En educación, se llevan a cabo el empleo de una serie de técnicas y métodos enseñanza.
La metodología de la enseñanza, por lo general debe conducir al estudiante a la autonomía, autoeducación y a la emancipación intelectual.
Queriendo decir, que debe llevarse a recorrer por sí solo para pensar por su cuenta. Es por ello que el presente artículo hace énfasis en las distintas técnicas y métodos.
1. Cuál es la diferencia entre técnica y método de enseñanza
Dentro de la enseñanza, las técnicas permiten que las personas que las ejecuten alcancen experimentar nuevos métodos que le concedan mejores resultados en sus estudios.
Por su lado, el método de enseñanza hace énfasis en el camino para llegar a un fin; se trata del recorrido que emprende todo maestro para cumplir los objetivos propuestos.
2. Cuadro con 10 diferencias entre técnica y método de enseñanza
| Técnica | Método |
| 1. Manera de utilizar los recursos didácticos. | 1. Le da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza. |
| 2. Conviene al modo actuar, objetivamente, para alcanzar una meta. | 2. Momentos y técnicas que dirigen el aprendizaje del estudiante hacia determinados objetivos. |
| 3. Los estudiantes ejecutan experimentando nuevos métodos. | 3. Recorrido que cumple el maestro para cumplir los objetivos propuestos. |
| 4. Se enfoca en los medios que se usan para realizar una actividad. | 4. Sigue un enfoque científico o de estilo educativo. |
| 5. Diseño, crecimiento y empleo de una actividad concreta en un momento dado y para alcanzar un objetivo específico | 5. Trae consigo un conjunto de principios, una descripción de la praxis, actividades y sistema de evaluación. |
| 6. Orienta las actividades del docente. | 6. La elección del método a emplear depende de la información que se maneje. |
| 7. Cuerpo de habilidades empleadas por el estudiante para realizar una actividad. | 7. Acción que sigue el profesor para ejecutar el roces instructivo. |
| 8. Son saberes prácticos con el fin de obtener el resultado deseado. | 8. Presenta y construye el conocimiento, y la comprobación de los resultados. |
| 9. Se aplica en cualquier ámbito humano. | 9. Se aplica en varias áreas, principalmente para la investigación. |
| 10. Orden que deben tener los diferentes procedimientos. | 10. Describe los pasos a seguir. |
3. Clasificación de técnicas de enseñanza
La técnica de enseñanza es la manera de utilizar los recursos didácticos para alcanzar un objetivo de aprendizaje. Las mismas son seleccionadas por el instructor:
a) Auditivas
El uso de este medio ha beneficiado a la educación inicial y básica, porque el mismo estimula la imaginación de los niños con cuentos que están grabados o con musicales.
Estos medios aplican el sonido como la forma de codificación de la información. La utilización de este medio en las aulas de clases ha dado lugar a la creación de laboratorios de idiomas.
Y han permitido el desenvolvimiento de habilidades auditivas, con el fin de manejar lenguas extranjeras.
b) Visuales
Se refiere a las técnicas escritas y gráficas. Específicamente al material que usa la escritura como elemento principal.
Por gráficos hace énfasis a todo material que se manifiesta mediante dibujos, mapas mentales, afiches, entre otros.
c) Audiovisuales
Este tipo de técnica es un medio de comunicación social que tienen que ver de forma directa con la imagen y el sonido.
Y estos se refieren especialmente a medios que emplean imágenes y grabaciones sonoras para comunicar mensajes.
d) Vivencial
Se caracteriza principalmente por idear situaciones imaginarias, con el fin de lograr que las personas se involucren y adopten actitudes espontáneas.
Y pueden emplearse para generar ánimo en el grupo de estudio o para ejecutar un análisis. Por ejemplo, presentación por parejas, juegos de memoria, entre otros.
4. Clasificación de métodos de enseñanza
El método de enseñanza es la combinación de estrategias y de técnicas que facilitan el complejo procedimiento de enseñanza:
A. Enfoque de aprendizaje centrado en el maestro
a) Conferencia: mostrar / contar
Catalogada una instrucción directa, y es una estrategia extensamente usada porque se encuentra fuertemente respaldada por la investigación.
Donde el profesor debe modelar una interacción entre el sujeto para demostrar un enfoque a una muestra de ejemplos.
Como también, brindar oportunidades para la práctica guiada que suelen asignarse a trabajos en grupos pequeños en clase; haciendo énfasis en la retroalimentación constructiva.
b) Ejemplos trabajados
Son declaraciones paso a paso de cómo concluir un problema o realizar una actividad. Inicialmente se introduce en su forma más sencilla.
Luego el instructor avanza gradualmente de procesos simples a complejos. Porque en sí, los ejemplos trabajados son una manera de impartir información.
c) Conferencia interactiva
La mayoría de los maestros elaboran sus conferencias alrededor de interrogantes que los alumnos, de forma individual, o en grupos pequeños, pueden responder utilizando tarjetas de colores.
Añaden ejercicios breves de escritura, discusiones en grupos pequeños, parejas rápidas o dibujos para la interpretación.
d) Aula invertida
En su estructura básica, los alumnos primero comprometen el contenido en línea, mediante video conferencias, lecturas o podcasts.
Después asisten a clase para la práctica guiada. Todo ello necesita una comunicación explícita los roles, criterios de evaluación, procedimientos y de los objetivos de aprendizaje.
e) Cuestionamiento socrático
Compromete la facilitación por parte el instructor del pensamiento crítico en los alumnos a fuerza de preguntas muy bien diseñadas.
Basándose en categorías de preguntas: preguntas que indagan suposiciones, que prueban evidencia, para aclarar, sobre puntos de vistas y perspectivas, sobre la pregunta y las que investigan consecuencias.
B. Enfoque centrado en el alumno para el aprendizaje
a) Aprendizaje basado en discusión
Uno de sus propósitos es permitir el cambio significativo de los alumnos a la conversación desarrollada que es cada disciplina académica.
Permiten a los educandos emplear la aplicación de su aprendizaje y desenvolver sus habilidades de pensamiento crítico en interacciones en tiempo real con otras perspectivas.
b) Aprendizaje basado en casos
Se utiliza en muchas materias, y las colecciones de casos validados se encuentran disponibles en línea. Con frecuencia junto con evaluaciones, disciplinas, folletos y consejos para el maestro.
Pueden ser instruidos en un formato de uno a varios usando tecnologías de sondeo o en pequeños grupos con informes grupales.
c) Aprendizaje colaborativo
Una práctica muy común es educarse en grupos, y sucede en todos los niveles de educación. Estos se encuentran respaldados por la investigación, por lo tanto, se necesita en muchas disciplinas.
Las actividades más usuales en el aula para equipos añaden: estudios de casos, resolución de problemas, compartir en pareja, rompecabezas.
d) Aprendizaje basado en consultas
Comprende diversos enfoques que se basan en preguntas para buscar incrementar la autodirección de los alumnos en su desarrollo de capacidades de pensamiento crítico.
Mientras ellos obtienen experiencia, el maestro reduce la orientación y dirección, y los alumnos asumen una mayor responsabilidad por el trabajo.
e) Aprendizaje basado en problemas
Es similar al método de estudio de caso, con la diferencia que su intención es mantener el problema, el proceso y los resultados más confusos de lo que es cómodo para los alumnos.
La intención es lograr que experimenten y luchen con la sospecha radical. El rol del maestro es idear un problema de forma intencional mal estructurado, con una fecha límite para un entregable.
f) Aprendizaje en base a proyectos
En este caso los alumnos plantean el problema o la interrogante para investigar. Es lo que diferencia este tipo de aprendizaje del aprendizaje basado en problemas.
La entrega del proyecto suele ser un producto creativo, que puede incrementar la participación de los educandos y el aprendizaje a largo plazo.
Como también, puede lograr que el alumno invierta más tiempo y recursos en la creación creativa a expensas del material académico.
C. Enfoque centrado en la tecnología
Al igual que cualquier enfoque de aprendizaje, es indispensable orientarse a objetivos. Específicamente atender preguntas como: ¿Qué necesitan aprender? ¿Qué habilidades deben construir?
Una vez sean respondidas, se puede considerar las tecnologías específicas para facilitar el cumplimiento de los objetivos ya mencionados con anterioridad.
a) Uso de programas para pc
Es esencial tomar en cuenta al añadir la tecnología en el aula e clases, asegurarse de que la tecnología sea alcanzable para todos los alumnos.
Puede que el más difundido se constituya por diversas maneras de lo que se ha dado e-learning, y que incluye cursos online hasta aulas virtuales.
Cabe destacar, estos programas con frecuencia dependen de sistemas de gestión de contenido en línea.
b) Uso de páginas sin programas
La libre expansión de contenidos educativos creados por más personas, y por instituciones, es otra forma de compartir información en línea.
Por ejemplo, Youtube.Edu presenta acceso a muchos videos educativos elaborados por estudiantes particulares y maestros.
El objetivo es facilitar a los usuarios las herramientas para que aprendan a su propio ritmo, y puedan repasar el material o contenido las veces que sea posible.
Recomendaciones finales
Es importante mantener el uso adecuado de las diferentes técnicas y métodos para llevar a cabalidad un verdadero proceso de enseñanza.
Ello implica conocer sus diferencias y las maneras de aplicación de las mismas. Porque solo así la educación tendrá un desarrollo apropiado.
